Leeren Online-Ressourcen die Klassenzimmer?

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Leeren Online-Ressourcen die Klassenzimmer?
Dank Livestreaming und Videoaufzeichnungen können Studentinnen und Studenten Vorlesungen problemlos aus der Ferne verfolgen. Wie eine Studie an der Universität Genf und drei Umfragen an der EPFL zeigen, zieht es die Mehrheit jedoch vor, auf den Campus zu gehen.

Paula Cacault studierte Wirtschaftswissenschaften an der größten staatlichen Universität Argentiniens. Fünf Jahre lang nahm sie jeden Morgen den Bus und hatte in ihrem Rucksack einen Klapphocker, falls sie nicht früh genug ankam, um einen Platz in ihrem Vorlesungssaal zu finden. Fernunterricht zur Entlastung der Hörsäle ist also ein Thema, das der Betriebsleiterin an der EPFL für das Zentrum Enterprise for Society (E4S) aus der Seele spricht.

Im Oktober 2023 erhielt sie den Schweizer Preis für Bildungsforschung für eine Studie über die Auswirkungen von Live-Streaming auf den Besuch von Präsenzkursen und die Leistungen von Studentinnen und Studenten. Eine Auszeichnung, die sie zusammen mit den Co-Autoren der Studie, Christian Hildebrand Professor für analytisches Marketing an der Universität St. Gallen, Jérémy Laurent-Lucchetti und Michele Pellizzari, Professoren für Wirtschaft an der Universität Genf, erhalten hat.

Für die 2017 durchgeführte Studie wurden 1459 Studentinnen und Studenten des Bachelorprogramms Wirtschaft und Management der Universität Genf in drei Gruppen eingeteilt. 15 % der beteiligten Studentinnen und Studenten hatten nie Zugang zum Livestreaming (Videostreaming der Vorlesung live, aber ohne Aufzeichnung), 15 % hatten immer Zugang dazu und 70 % hatten die Möglichkeit, die Vorlesungen turnusmäßig per Livestreaming zu verfolgen. "Wir dachten, die Leute würden sich auf das Livestreaming stürzen, sobald es möglich ist, aber letztendlich haben nur 10% davon Gebrauch gemacht", stellt Paula Cacault fest. Die Studie, in der die Prüfungsergebnisse der Studierenden analysiert wurden, ergab auch, dass die Teilnahme an Fernkursen per Livestreaming denjenigen zugute kommt, die es am leichtesten haben, aber diejenigen benachteiligt, die sich am schwersten tun. "Generell zeigt die Literatur, dass es jedes Mal, wenn man sich vom traditionellen Unterrichtsmodell entfernt, eher schlecht für die Studentinnen und Studenten ist, die sich am schwersten tun", bemerkt Michele Pellizzari.

Flexibles Verhalten

Sechs Jahre nach der Durchführung dieser Forschung hat der Fernunterricht mehr Raum eingenommen und das Verhalten hat sich geändert. Um die Lernmethoden der Studierenden der EPFL zu bewerten, initiierte Pierre Dillenbourg, Associate Vice President for Education, drei Umfragen, die in Zusammenarbeit mit dem Centre d’appui à l’enseignement (CAPE) und dem LEARN-Zentrum durchgeführt wurden. Eine erste Umfrage wurde im Juni 2022 (2700 Befragte), eine weitere im November 2022 (2900 Befragte) und eine dritte im Juni 2023 (1400 Befragte) durchgeführt.

"Jeder Lehrer und jede Lehrerin hat festgestellt, dass sich die Gewohnheiten unserer Schülerinnen und Schüler verändert haben. Wir wollten diese besser erfassen, um uns besser darauf einstellen zu können", sagt Pierre Dillenbourg. Die im Jahr 2022 durchgeführten Umfragen ergaben, dass von denjenigen, die bereits vor der Pandemie an der EPFL waren, etwas mehr als die Hälfte (62,6 % im Juni und 51,6 % im November) angaben, weniger häufig an den Vorlesungen teilzunehmen als zuvor.

Im Allgemeinen scheint die Anwesenheit in den Lehrveranstaltungen im Herbstsemester höher zu sein. Im Juni 2022 gaben 57,4 % der Befragten an, "häufig" bis "immer" an den Präsenzveranstaltungen teilzunehmen. Im November 2022 lag dieser Wert bei 74,7% und im Juni 2023 bei 61,7%.

Wenn sie nicht an einer Präsenzveranstaltung teilnehmen, gibt mehr als die Hälfte der Studierenden (52 % im Durchschnitt der drei Umfragen) an, zwischen "oft" und "immer" auf den Campus zu kommen. Hauptsächlich, um selbst zu lernen, für Projektarbeit oder für soziale Aktivitäten.

Videoaufzeichnungen - eine Ressource wie jede andere.

Auch wenn die Bereitstellung einer Videoaufzeichnung der Vorlesung sehr beliebt ist, heißt das nicht, dass die Studierenden dies zum Anlass nehmen, die Präsenzvorlesung nicht mehr zu besuchen. "Wir haben gefragt, wie sie sich auf dem Laufenden halten, wenn sie die Vorlesung nicht besuchen, und stellen fest, dass Videoaufzeichnungen der Vorlesung nicht häufiger genutzt werden als andere Medien (Handout, Buch, Folien). Es ist also nicht der Hauptfaktor, der darüber entscheidet, ob sie an einer Vorlesung auf dem Campus teilnehmen oder nicht", stellt Pierre Dillenbourg fest.

Im Allgemeinen bevorzugen die Schülerinnen und Schüler Kurse, die sie interessant finden, solche, die sie für schwierig halten, und solche, in denen die Lehrerinnen und Lehrer Aktivitäten anbieten, die sich von denen im Videomaterial unterscheiden. Die Pandemie scheint also die Erwartungen an den Unterricht geschärft zu haben. Die Schülerinnen und Schüler wünschen sich einen interaktiven Lehransatz, bei dem der Besuch von Präsenzunterricht einen echten Mehrwert bietet. Wirkt sich diese größere Selektivität in Bezug auf die Präsenzkurse auf die Ergebnisse aus?

Es wurde gefragt, wie sich die Schülerinnen und Schüler auf dem Laufenden halten, wenn sie nicht an Vorlesungen teilnehmen, und es zeigt sich, dass Videoaufnahmen der Vorlesung nicht häufiger verwendet werden als andere Medien (Handout, Buch, Folien). Dies ist also nicht der Hauptfaktor, der darüber entscheidet, ob sie an einer Vorlesung auf dem Campus teilnehmen oder nicht.

Pierre Dillenbourg


"Da die Umfragen anonym waren, konnten wir keinen Zusammenhang zwischen der angegebenen Anwesenheit der Studentinnen und Studenten in den Vorlesungen und ihren Prüfungsergebnissen herstellen", betont Pierre Dillenbourg. Im Allgemeinen zeigen internationale Studien, dass dieser Zusammenhang sehr schwach ist, außer im ersten Studienjahr und bei Kursen, die physische Manipulationen erfordern. Aber natürlich ist unser Ziel vor allem, dass die Schülerinnen und Schüler von unserem wunderschönen Campus profitieren, um von einem reichen Austausch untereinander und mit ihren Lehrerinnen und Lehrern zu zehren."

Was die Frage betrifft, ob sich diese neuen Verhaltensweisen auf die Kluft zwischen den besten und den schwierigsten Schülern auswirken, so merkt Paula Cacault an, dass man dazu eine neue Studie durchführen müsste. Sie fügt hinzu: "Unsere Studie hat gezeigt, dass beide Gruppen in ähnlicher Weise auf Live-Streaming zurückgreifen, wenn die Kosten für die Anreise zum Unterricht hoch sind (lange Anreise, sehr schlechtes Wetter usw.). Warum es den besten Schülern nützt und die schlechtesten benachteiligt - Wir gehen davon aus, dass die schlechtesten Schüler ohne Livestreaming immer noch dazu neigen, die Präsenzveranstaltungen zu bevorzugen, selbst wenn die Kosten hoch sind. Die besten Studierenden ihrerseits ziehen es vor, den Kurs zu verpassen und selbstständig zu lernen. Im ersten Fall, mit Zugang zum Livestreaming, verfolgen die Schüler den Kurs online, anstatt ins Klassenzimmer zu gehen, daher sind ihre Ergebnisse schlechter. Im zweiten Fall verfolgen die Schüler den Kurs online, anstatt selbst zu lernen, daher sind ihre Ergebnisse besser".

Zu beachten ist, dass die durchgeführte Studie das Live-Streaming analysiert hat, also einen Live-Unterricht ohne Aufzeichnung. Die Bereitstellung einer Videoaufzeichnung der Vorlesung ist eine andere Praxis. Jérémy Laurent-Lucchetti und Michele Pellizzari von der Universität Genf weisen darauf hin, dass ein neues Forschungsprojekt im Gange ist. "Dieses befindet sich noch in einem sehr frühen Stadium, aber unser Ziel ist es, zu analysieren, ob der Zugang zu Videoaufzeichnungen von Vorlesungen eine Auswirkung auf die Ergebnisse und die Anwesenheit im Unterricht hat."

Referenzen

Cacault, M. Paula; Hildebrand, Christian; Laurent-Lucchetti, Jérémy; Pellizzari, Michele (2021). Distance learning in higher education: Evidence from a randomized experiment. Journal of the European Economic Association, 19(4): 2322-2372. https://academic.oup.com/jeea/article/19/4/2322/6067382